[P][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)]微课程的设计模式研究[/BGCOLOR][/P][P]  戴维·彭罗斯(David Penrose)提出了[COLOR=#0033ff]建设微课程的五个步骤[/COLOR]:一是罗列课堂教学中试图传递的核心概念,这些核心概念将构成微课程的核心;二是写出一份介绍和总结,为核心概念提供上下文背景;三是用麦克风或网络摄像头录制以上内容,最终的节目长度为1-3分钟;四是设计能够指导学生阅读或探索的课后任务,帮助学生学习课程材料的内容;五是将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。[/P][P]  胡铁生认为应依据[COLOR=#0033ff]ADDIE模型[/COLOR]对微课进行设计。ADDIE模型是一套有系统地发展教学的方法，也是培训课程开发模型之一。ADDIE模型包括[COLOR=#0033ff]分析(Analysis)、设计(Design)、发展(Develop)、执行(Implement)到评估(Evaluate)[/COLOR]的整个过程,并认为在ADDIE五个阶段中,分析与设计属前提,发展与执行是核心,评估为保证，三者互为联系,密不可分(见图2)。南京大学教育研究所梁乐明等(2013年)在对国际上领域较有影响力和知名度的可汗学院、TEDed以及国内佛山市中小学优秀微课展播平台在教学目标、教学策略、学生评价、师生与生生交互、学生与媒体交互、方便易用、资源开发与再生等维度进行了比较分析,并在此基础上提出了基于学习者特征分析、学习任务分析和学习内容分析的前端分析,在课程内容解构结构的基础上，进行基于情境设计、引入核心概念、阐述与解释、总结反思等微课程要素与设计，并对在此过程中提供学习辅助工具、支架与路径、同步异步指导及通论协作、不同层次的练习与反馈以及相关学习指导等教学支持服务，最后进入到对学习效果进行分析、教师反思教学行为、资源协作建构与再生等评价与反馈环节。[/P][P]  从国内外对微课程的设计过程来看,国外比较关注微课程过程内容的选择、呈现等视频和课程任务的介绍、练习等文本的设计与制作过程,从而形成完整的课堂教学。国内是基于ADDIE模型进行分析、设计、开发与评价的系统方法，对实践指导更具有操作性和指导性。[/P][P] 资料来源：姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育,2013(12):64-73+84.[/P][P] 周四班级 小教183 殷秀玲 186000297[/P]