[P][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12]微课的概念[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]微课概念最早产生于美国，美国人戴维[/FACE]·彭罗斯将微课概括为一分钟课程。这种课程方式实际上就是以微小的视频作为载体，将课程内容化解为一个个小的知识点，针对某一知识点开发设计出短小的视频，采用这种方式的目的是要吸引学生的注意力，使学生能够在短时间内聚焦于学习任务，减少学生在课堂上的时间浪费，提高学习质量。他将微课划分为五个具体部分：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]1[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]捋顺教学结构，分解教学知识点，将繁杂的教学任务转化为相对简单的知识点，罗列出可以分化制作成小视频知识点；[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]2[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]针对某个具体知识点制作出课件，并将课件转化为视频，控制视频时间；[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]3[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]总结制作的视频并与知识点进行对应，简单进行总结对比，检查效果；[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][b][SIZE=10]4[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]将所制作的微课对应到相应的教学目标下，形成微课体系，以备后续检查学生学习效果；[/FACE] [/SIZE][b][SIZE=10]5[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]上传学习任务及微课。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]  [/SIZE][SIZE=10]在高校微课大赛上，微课的概念得到扩充，大赛提出微课的内容除了教学资源之外，还要根据不同阶段学习对象的认知基础，调整微课的组成内容和组织方式。这种方式最关键的是要与教学知识点为内容，有效化解教学难题从而为学习对象提供更为便捷的服务。[/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]根据上述对微课的理解，微课应[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]是以增强教学效果、[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]方便学生学习为目的，以教学资源和[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]信[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]息化教学资源为基础，采取适应各种不同阶段学习对象[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]的[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]组织编排手段，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]围绕某一核心知识点或环节制作短小视频，并上传网上以便于学生自主学习的教学方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12]微课的特点：[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=10]1）[/SIZE][/B][b][SIZE=10]时间短，容量小。[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]微课最显著的特点就是[/FACE]“快、短、小”。对于普通的课堂教学时间来说，一般时间是[FACE=Calibri]45[/FACE][FACE=宋体]分钟左右，而小学生的注意力调控能力往往做不到维持这么久的时间，上课难免开小差，不仅达不到预计的学习效果，更对学习积极性造成不小的影响。而微课就很好地解决了这些问题。微课时间较短，一般少于[/FACE][FACE=Calibri]10[/FACE][FACE=宋体]分钟，更适合小学生的认知特点。并且微课的资源容量较小，一般就是几十兆，视频支持的格式也比较全面，如[/FACE][FACE=Calibri]MP4[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]AVI[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]FLV[/FACE][FACE=宋体]等。不但教师制作微课技术难度小，灵活多变，而且学生使用时也方便，他们可以在手机、[/FACE][FACE=Calibri]iPad[/FACE][FACE=宋体]、电脑等移动设备上随时学习。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2）[/SIZE][/FACE][/B][b][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体]内容少，主题强。[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]这一特点是由它[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]“[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]时间短[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]”[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]的特性决定的，如果微课内容量过多，则会导致学生在简短的时间内无法达到快速了解重点知识的目标，更无法完成既定学习目标。与此同时，微课教学具有非常明确的目标主题，依据既定的主题，学生可以针对其特定的弱项知识点查找微课资源，从而起到查漏补缺的目的。[/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=10]3）[/SIZE][/FACE][/B][b][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体]易共享，可重复。[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]微课的制作者通过互联网计算机将已经录制好的教学资源传递到网络平台，从而达到资源共享的目的，这不但能够帮助学生尽快掌握有关知识，而且是检验学生课堂学习效果的最有效的方式。与此同时，学生可以反复学习已经下载下来的微课资源视频，而不需要教师再针对同一类问题在课堂上花费大量时间进行多次讲解，有效地节约了课堂时间。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P]
[/P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]参考期刊论文：王春光,殷丽娜.对小学微课的认识与小学数学教学应用实践[J].中国教育技术装备,2018(17):110-111.[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]周四的班级 186000265吕怡宁  小教184[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]