[P][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12]微课的概念[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]微课概念最早产生于美国，美国人戴维[/FACE]·彭罗斯将微课概括为一分钟课程。这种课程方式实际上就是以微小的视频作为载体，将课程内容化解为一个个小的知识点，针对某一知识点开发设计出短小的视频，采用这种方式的目的是要吸引学生的注意力，使学生能够在短时间内聚焦于学习任务，减少学生在课堂上的时间浪费，提高学习质量。他将微课划分为五个具体部分：[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]1[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]捋顺教学结构，分解教学知识点，将繁杂的教学任务转化为相对简单的知识点，罗列出可以分化制作成小视频知识点；[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]2[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]针对某个具体知识点制作出课件，并将课件转化为视频，控制视频时间；[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]3[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]总结制作的视频并与知识点进行对应，简单进行总结对比，检查效果；[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][b][SIZE=10]4[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]将所制作的微课对应到相应的教学目标下，形成微课体系，以备后续检查学生学习效果；[/FACE] [/SIZE][b][SIZE=10]5[FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/b][SIZE=10]上传学习任务及微课。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]  [/SIZE][SIZE=10]在高校微课大赛上，微课的概念得到扩充，大赛提出微课的内容除了教学资源之外，还要根据不同阶段学习对象的认知基础，调整微课的组成内容和组织方式。这种方式最关键的是要与教学知识点为内容，有效化解教学难题从而为学习对象提供更为便捷的服务。[/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]根据上述对微课的理解，微课应[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]是以增强教学效果、[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]方便学生学习为目的，以教学资源和[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]信[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]息化教学资源为基础，采取适应各种不同阶段学习对象[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]的[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]组织编排手段，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]围绕某一核心知识点或环节制作短小视频，并上传网上以便于学生自主学习的教学方式。[/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12]微课的特点：[/SIZE][/FACE][FACE=黑体undefined.0000pt][SIZE=12][/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=10]1）[/SIZE][/B][b][SIZE=10]时间短，容量小。[/SIZE][/b][SIZE=10][FACE=宋体]微课最显著的特点就是[/FACE]“快、短、小”。对于普通的课堂教学时间来说，一般时间是[FACE=Calibri]45[/FACE][FACE=宋体]分钟左右，而小学生的注意力调控能力往往做不到维持这么久的时间，上课难免开小差，不仅达不到预计的学习效果，更对学习积极性造成不小的影响。而微课就很好地解决了这些问题。微课时间较短，一般少于[/FACE][FACE=Calibri]10[/FACE][FACE=宋体]分钟，更适合小学生的认知特点。并且微课的资源容量较小，一般就是几十兆，视频支持的格式也比较全面，如[/FACE][FACE=Calibri]MP4[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]AVI[/FACE][FACE=宋体]、[/FACE][FACE=Calibri]FLV[/FACE][FACE=宋体]等。不但教师制作微课技术难度小，灵活多变，而且学生使用时也方便，他们可以在手机、[/FACE][FACE=Calibri]iPad[/FACE][FACE=宋体]、电脑等移动设备上随时学习。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=10]2）[/SIZE][/FACE][/B][b][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体]内容少，主题强。[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]这一特点是由它[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]“[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]时间短[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=10]”[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]的特性决定的，如果微课内容量过多，则会导致学生在简短的时间内无法达到快速了解重点知识的目标，更无法完成既定学习目标。与此同时，微课教学具有非常明确的目标主题，依据既定的主题，学生可以针对其特定的弱项知识点查找微课资源，从而起到查漏补缺的目的。[/FACE] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=10]3）[/SIZE][/FACE][/B][b][FACE=Calibri][SIZE=10][FACE=宋体]易共享，可重复。[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][FACE=Times New Roman][SIZE=10][FACE=宋体]微课的制作者通过互联网计算机将已经录制好的教学资源传递到网络平台，从而达到资源共享的目的，这不但能够帮助学生尽快掌握有关知识，而且是检验学生课堂学习效果的最有效的方式。与此同时，学生可以反复学习已经下载下来的微课资源视频，而不需要教师再针对同一类问题在课堂上花费大量时间进行多次讲解，有效地节约了课堂时间。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P]
[/P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]参考期刊论文：王春光,殷丽娜.对小学微课的认识与小学数学教学应用实践[J].中国教育技术装备,2018(17):110-111.[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Tahoma][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]周四的班级 186000265吕怡宁  小教184[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

[P][SIZE=20px][b]制作微课的技巧[/b][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri]怎样才能制作一节有魅力的精品微课？在遵循人性化学习原则的基础上，要精心做好制作过程的每一个步骤，同时还必须注意以下几方面的优化：[/FACE][/P][P][b]1.[FACE=Calibri]精选内容，辅以恰当的形式[/FACE][/b][/P][P][FACE=Calibri]    “大道至简，大象无形”，我们的目标是“在较短时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点，使他们逐步培养良好的自学能力”。[/FACE][/P][P] [/P][P][b]2.[FACE=Calibri]科学控制微视频的时长[/FACE][/b][/P][P][FACE=Calibri]    我国中小学首届微课大赛的数据分析表明：微视频的最佳时长为[/FACE]5[FACE=Calibri]～[/FACE]8[FACE=Calibri]分钟，最长不宜超过[/FACE]10[FACE=Calibri]分钟，太长效果不好用户大多不能坚持看完，太短则讲不清。当然，不同学科、不同学习对象略有不同。[/FACE][/P][P] [/P][P][b]3.[FACE=Calibri]保持声音快速且富有激情[/FACE][/b][/P][P][FACE=宋体]    统计数字表明语速达到每分钟[/FACE]185[FACE=宋体]～[/FACE]254[FACE=宋体]个单词或[/FACE]300[FACE=宋体]个汉字时，能获得更多注意力，这是因为语速快常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力可以让观众更专注。[/FACE][/P][P] [/P][P][b]4.[FACE=Calibri]营造单独授课的氛围[/FACE][/b][/P][P][FACE=Calibri]    教师大多有过这样的经历：为一位缺课的学生补课，通常[/FACE]45[FACE=Calibri]分钟的课堂教学内容，只需要[/FACE]10[FACE=Calibri]到[/FACE]20[FACE=Calibri]分钟的时间就可以完成。是因为在这种一对一的补课过程中，学生的态度特别诚恳，受环境的干扰最少，注意力特别集中，因此教学效率特别高，这就是具有心理学意义的“一对一效应”。微课也具有人机“一对一”的特征，所以，要提升微课的魅力指数，营造“一对一”单独授课的氛围是一种很智慧的做法，在语言上尽量多用“你”而不用“你们”，用“我们”而不用“大家”，这样，“一对一”的氛围就明显了，学生即使坐在电脑前，也有教师在身旁耳提面命的感觉，学习的主动性和学习成效自然大大提升。有些微视频中还会在起始与小结等环节插入教师的头像，增强教师的“现场感”和“亲切感”，这也是一种提升关注度的好做法。[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]
[/FACE][/P][P][FACE=Calibri]来源：[/FACE][FACE=宋体]http://blog.sina.com.cn/s/blog_616d104f0102xjaw.html[/FACE][/P][P][FACE=宋体]上课：周四34节[/FACE][/P][P][FACE=宋体]小教183  郎芳瑛  186000255[/FACE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=12px]微课与传统课堂的区别：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。那么微课和传统教学就在于：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　1、微课要“微”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　2、微课还是“课”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　微课是以教学视频为主要载体，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以提供给学习者进行泛在学习，也可以提供给教师进行共享和研究。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]3、微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　在线学习是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习(MobileLearning)是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习的方式。微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因而可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　4、微课要系列化[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]　　微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即根据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。为了达到学习目的，还要围绕每个知识点和其相关知识点设计微练习，进行微评价。再根据评价与反馈，为学习者提供进一步的学习建议，方便学习者在指导下自主选择学习途径，达到自主学习的目的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]出处：https://m.grazy.cn/article/4483.htm[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]周四的课  186000299 张欣雅[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]
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1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1 所示)：
表1 微课的分类及适用范围
分类依据
常用教学方法
微课类型
适用范围
以语言传递信息为主的方法
讲授法
讲授类
适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。
谈话法
问答类
适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
启发法
启发类
适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
讨论法
讨论类
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
以直接感知为主方法
演示法
演示类
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以实际训练为主方法
练习法
练习类
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
实验法
实验类
适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
以欣赏活动为主的教学方法
表演法
表演类
适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
以引导探究为主方法
自主学习法
自主学习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
合作学习法
合作学习类
合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
探究学习法
探究学习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
来自: 王爱平工作室

周四的课
陈婧楚186000239

1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类(如表1 所示)：
表1 微课的分类及适用范围
分类依据
常用教学方法
微课类型
适用范围
以语言传递信息为主的方法
讲授法
讲授类
适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。
谈话法
问答类
适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
启发法
启发类
适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
讨论法
讨论类
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
以直接感知为主方法
演示法
演示类
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以实际训练为主方法
练习法
练习类
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
实验法
实验类
适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
以欣赏活动为主的教学方法
表演法
表演类
适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
以引导探究为主方法
自主学习法
自主学习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
合作学习法
合作学习类
合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
探究学习法
探究学习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
2、按课堂教学主要环节(进程)来分类值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等)，其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
来自: 王爱平工作室

周四的课
陈婧楚186000239

制作微课的软件有哪些？[P][/P][P]按照微课制作方式可以分为实景拍摄式、动画式、屏幕录制式和移动APP式等四种。今天就带大家一起看看不同类型的微课中哪种工具最受大家欢迎吧~[/P][b]1.实景拍摄式：手机拍摄微课[/b][P]工具介绍：能录像的手机、固定手机的支架、白纸、不同颜色的笔、[/P][P]上榜理由：设备容易获得、操作简单、容易上手。[/P][b]2.动画式微课制作工具[/b][P][b]（1）优芽互动电影[/b][/P][P]工具介绍：在线动画制作平台“优芽互动电影”只需简单的拖、拉、拽即可快速制作情境动画。[/P][P]上榜理由：优芽互动电影拥有写实、卡通等多样风格的虚拟场景，声情并茂展示丰富人物活动，用故事呈现知识内容。同时可以中嵌入趣味游戏试题，丰富教学内容，提高学生的参与度和积极性。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic2.zhimg.com/80/v2-17ba85aa073b0c5ff2809cf6f8e4b0a5_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P][b]（2）万彩动画大师[/b][/P][P]工具介绍：这是一款快速制作MG动画电影的软件。[/P][P]上榜理由：万彩动画大师（以下简称“Animiz”）。简单地说，Animiz的操作相当于PPT、Camtasia、Prezi的集合体，熟悉以上三款软件的教师也会比较容易掌握。[/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]            [P][b]（3）VideoScribe[/b][/P][P]工具介绍：VideoScribe是一款手绘动画视频软件。[/P][P]上榜理由：VideoScribe是手绘动画的一种，影片中的真实的笔或手，会吸引读者的目光，可以用来帮助突出重难点知识。其次，美观专业的动画效果会为微课的内容增加形式效果，促进学习者观看和学习。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic1.zhimg.com/80/v2-6e3faeca1c8442f384ae96cc493b2453_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P]3.屏幕录制式微课制作工具[P][b]（1）CamtasiaStudio+PPT[/b][/P][P]工具介绍：CamtasiaStudio（简称CS）是最专业的屏幕录像和编辑的软件套装。使用者可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。[/P][P]CamtasiaStudio下载地址：链接: [u][URL=http://link.zhihu.com/?target=https%3A//pan.baidu.com/s/1KyEvm2z8ZUd_r7_byW5tMg]https://pan.baidu.com/s/1KyEvm2z8ZUd_r7_byW5tMg[/URL][/u] 提取码: qv5a[/P][P]上榜理由：CS录课，操作方便，使用快捷，不仅可以录制教师的授课头像，制作二分频效果，还能加上丰富实用的批注、字幕，实现放大效果等等。利用CS，可以让微课更加完善，让学生学习更轻松。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic2.zhimg.com/80/v2-2f6e4d6fe023757f617af41618238832_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P][b]（2）Focusky[/b][/P][P]工具介绍：Focusky，一款易学易用的微课制作软件、课件制作软件、幻灯片演示文稿制作软件。[/P][P]上榜理由：Focusky采用整体到局部的的演示方式，以路线的呈现方式，模仿视频的转场特效，加入生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效，像一部3D动画电影，给听众视觉带来强烈冲击力。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic2.zhimg.com/80/v2-ad7132ce72944b4716ca7b664f085f1c_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P][b]（3）Axslide[/b][/P][P]工具介绍：一款基于H5技术开发的演示文稿制作软件,具有天然的跨平台优势,操作简单,存储便捷,通过3D缩放、旋转等效果,做出创意无限的演示文稿。[/P][P]上榜理由：AxeSlide软件不仅能为你的微课制作一个精美的演示文稿，而一个完整的微课还需要配音、配乐、剪辑等等，所以我们可以结合AxeSlide和别的微课软件一起使用，制作出属于你的“高颜值”微课吧！[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic1.zhimg.com/80/v2-40b06ae22edd65ae45f8b26247e69af0_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P][b]（4）Storyline[/b][/P][P]工具介绍：Storyline是全球先进的课件制作工具，它具有丰富的图像资源、强大的交互功能、直观的操作界面，能够帮助您建立生动有趣的学习内容、多样交互的操作活动、快速便捷的制作方法。[/P][P]上榜理由：它能够帮助你建立动态的、引人入胜的内容-其中包含模拟、屏幕录制、拖放式交互、单击显示活动，以及测试和评估等等。让我们的学生不仅仅是观看微课进行学习，而且能够通过交互来提高学习的积极性和学习的效果。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic1.zhimg.com/80/v2-ee410cd8383f8de0215a9813208f18e3_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P]4.移动APP微课制作工具[P][b]（1）ExplainEverything[/b][/P][P]工具介绍：ExplainEverything，是一款在IOS平台中利用Ipad制作微视频的APP。[/P][P]上榜理由：它能够不仅能够实现录制视频和制作动画，还可以编辑视音频，添加或者修改视音频片段，并且能在在直角坐标系插入高级数学方程式和图标功能。同时，发布成多种格式，发送给学生学习，形成你的个性化微课。[/P][IMG=0,absmiddle]https://pic1.zhimg.com/80/v2-8a5d9a09bf0ada5dd4ea7060abac47f4_720w.jpg?source=3af55fa1[/IMG][P][b]（2）UTGreat[/b][/P][P]工具介绍：一款集沟通和反馈等通讯功能和微课制作功能为一体的微课工具—UTGreat，其名称也被称为“老师帮帮忙”。[/P][P]上榜理由：可以将UTGreat看作是互动白板，可制作旁白式的白板视频，同时可以在在白板视频上做标注，可添加语音、图片及文字；还可以即时消息，支持文字、图片、白板视频及最多6人的多人视频通话，其中多人视频通话包含互动白板；[/P][P]作者：黄来也
链接：https://www.zhihu.com/question/26490269/answer/183580988
来源：知乎
[/P][P]周四班级 小教183 顾洁滢 186002306[/P][P][/P][P][/P][P][/P][/P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][FACE=宋体]微课是课程，因为微课包含目标教案、资源、练习、评价等符合课程所定义的基本要素。微客是微视频[/FACE],因为微课是以微视频的形式呈现的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]微课不等于微课堂。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]微课不等于微课件。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]微课的类型[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][FACE=宋体]一、微课按教学方法可分为：根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将[/FACE] [FACE=宋体]微课划分为[/FACE]11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]二、按传递方式可分为：讲授型解题型、答疑型、实验型，活动型。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]三，按教学环节可分为：课前预习型，新课导入型，知识理解型，练习巩固型、拓展探究型。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18]四、按录制方式可分为：摄制型微课，录屏型微课，软件合成型微课，混合式微课。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=18][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][SIZE=9px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=105%][SIZE=8px][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=11]五、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=11][FACE=宋体]其它与教育教学相关的微课类型有[/FACE]:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=11]小教183班，周卓婷，186000302，周四课[/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]微课教学的基本特点[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]1.教学时间较短[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]2.教学内容较少[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]为了突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题，把传统一节课要完成的众多教学内容，分成多段，从中选取一个进行微课教学。这种教学形式具有内容精简，目的性强，因此微课又称为“微课堂”。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]3.资源容量较小[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm，wmv，flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]4.资源组成、结构“情景化”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]这使得微课资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生学业水平。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=&quot][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]来自周四课 186000295 叶可怡[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

[TABLE=transparent,0,0,451.45p,left,transparent,0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]依据[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]常用教[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18px][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]学方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][b] [/b][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]微课[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18px][b] [/b][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]类型[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][b]         [/b][b][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用范围[/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD=1,4][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]以语言传递信息为主的方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]讲授法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]讲授类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]谈话法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]（问答法）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]问答类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]启发法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]启发类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]讨论法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]讨论类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]以直接感知为主的方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]演示法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]演示类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD=1,2][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]以实际训练为主的方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]练习法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]练习类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]实验法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]实验类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]以欣赏活动为主的教学方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]表演法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]表演类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD=1,3][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]以引导探究为主的方法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]自主学习法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]自主学习类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]合作学习法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]合作学习类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]合作学习[/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=18px](Collaborative Learning)[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]探究学习法[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]探究学习类[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][TD][P][LINE-HEIGHT=18px][LINE-HEIGHT=18px][FACE=宋体]适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]
网址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7f26cce40102wjih.html
周四的班级 183班李婧  186000256

[P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial, 宋体, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][B]微课的区域实践效应及应用前景展望[/B][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial, 宋体, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2010年11月，佛山教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南山日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial, 宋体, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial, 宋体, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]来源：https://baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E8%AF%BE/7966740?fr=aladdin[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24px][FACE=arial, 宋体, sans-serif][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]周四的班级  张玲玲  小教183班   186000298[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

微课的属性认识

    第一，微课的资源属性。教学资源是我国教育信息化建设的一项重点内容，但过去的资源建设模式可以称之为“课件模式”：以课件为主要类型，以完整的一节课或一个单元为开发单位，服务于教师的教，资源容量大，交互开放性差。微课的出现则是对传统教学资源开发与应用模式的一种“修订和反思”。它既是一种新的资源建设模式，也是一种新的资源表现类型。因此，资源属性是微课最早体现的、也是被广大师生最容易理解接受的一种基本属性。

    第二，微课的时代属性。在国内，微课的概念提出于2010年前后，正是微博、微信、微媒体、微学习、移动互联、社交网络等新媒体与新思想集中爆发的时期。新技术、新媒体、新观念的冲击，使人们的工作方式、生活方式和学习方式发生急剧的转型和深刻变化。微课的出现正好满足了人们对碎片化学习、个性化学习、移动学习甚至泛在学习等多种学习方式的需求，体现了当代IT科技的云计算、物联网和大数据三大特征，顺应了移动互联时代的发展趋势。

    第三，微课的技术属性。微课“短小精悍”，具有许多传统资源无法比拟的优点，受到广大师生的欢迎。比如，其时间短（一般在5分钟左右），能让学生在较短的时间内掌握一个知识点，且能保持较高的注意力；容量小、便于下载和交流传播，对网络带宽和播放设备的要求不高；微课具有较强的交互性：学生对视频可以暂停、快进和反复观看，直到完全弄懂，配套的在线练习可以随时检查微课学习的效果。但要制作出一个优质的微课，教师还必须掌握必备的技术能力，如教学资源的选择与加工能力、以学生为中心的教学创意设计能力、教学课件的制作能力、微课教学活动的组织与实施能力、教学视频的录制与编辑能力、教学反思能力等。只有掌握这些技术（能力），才能实现微课的“精悍”：教学内容精选、教学设计精心、教学活动精彩、学习效果显著。

    微课技术很重要（特别是针对微课的云服务技术），但不应该把它绝对化，而应遵循优化教学目标实现的原则与方法，在具体学习过程中采用最适当的技术形式。

    第四，微课的课程属性。这是微课“最高级”和“最重要”的属性。一直以来，“人们对课程的理解可谓五花八门。只要一提到‘课程’一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地，如果你想难倒一位课程论专家，你就问他什么是课程。”（焦建利，2013年）。当前我国仍有“微课”、“微课”的概念和称谓之争。其实两者并不是简单的非你即我、彼此替代的关系，而是你中有我、互相融合、共同发展的关系。即微课发端于微课，微课是微课发展的高级阶段，课程的属性才是微课的根本属性（胡铁生，2013年）。否则，微课充其量只能扮演“资源包”（以视频为主，包含课件、教案、练习等资源集）的角色。而多年来我国教育信息化发展恰恰证明：单纯的“资源”无论有多精美，都不可能给教育带来革命性的影响。因此，只有从课程的角度和高度来设计、制作和应用微课，才能使微课走得更高、更远，微课才能真正改变我们现有的教育教学方式，提升教育教学质量。

    上述微课的四个属性从认识和实践的层次来分，可以分为三个层次：微课的资源属性属于第一个层次，也是初级层次；微课的时代属性和技术属性同属于第二个层次，即中级层次；微课的课程属性属于第三个层次，这是最难认识、理解和技术开发的层次，是微课发展的高级阶段。

参考文献：胡铁生.微课的属性认识与开发建议【J】中小学信息技术教育.2014（10）

周四的课  小教183班  吴仕妮  186000455